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　　許多父母望子成龍心切，對(duì)孩子的培養(yǎng)教育費(fèi)盡了心血，晚上還要教育孩子背唐詩(shī)、學(xué)英語(yǔ)、彈鋼琴，用嚴(yán)厲的目光盯住孩子，孩子稍微走點(diǎn)神，輕則大聲呵斥，重則揪臉皮、擰耳朵，弄得孩子提心吊膽，自尊心受到傷害。有的家長(zhǎng)為了讓孩子抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，一會(huì)兒削鉛筆，一會(huì)兒遞草稿紙，有的還替孩子翻字典。有的生怕孩子餓壞了，不是削蘋果就是沖麥乳精，可孩子偏偏不愛(ài)學(xué)，成績(jī)也不好，這是為什么呢？其中一個(gè)重要原因就是對(duì)孩子進(jìn)行早期教育的方法不正確，不是采取啟迪式，而是采取“填鴨式”的方法。

　　對(duì)孩子的超前教育應(yīng)該是輕松愉快、豐富多采的，方法應(yīng)該是啟迪式的。比如在孩子的居室里掛一些色彩鮮艷的圖畫，配備一些彩色玩具；讓孩子聽(tīng)音樂(lè)；玩音響玩具；在與孩子們的游戲中，發(fā)展他們的觀察力、記憶力、注意力、想象力等；每天抽一些時(shí)間聽(tīng)聽(tīng)孩子談?wù)撚龅降氖挛?，讓他們談?wù)勛约旱目捶ǎㄆ诮o他們講故事等。但應(yīng)事先有所準(zhǔn)備，不要瞎編、瞎吹。多帶孩子上街、去公園，到大自然中去，啟迪孩子的智慧。當(dāng)前對(duì)孩子的早期教育存在兩種偏向，需要作廣泛的宣傳才能糾正。

　　持這類心理的家長(zhǎng)，恨不得自己孩子是神童，于是，還在孩子很小的時(shí)候，就讓他們識(shí)字、算術(shù)、背詩(shī)、學(xué)外語(yǔ)、學(xué)畫畫、學(xué)彈琴，凡是能想到的，或者社會(huì)上時(shí)髦的，都讓自己的孩子試試看，或許能在哪個(gè)方面出現(xiàn)奇跡？他們把孩子的時(shí)間安排得滿滿的，以為這就是早期教育。其實(shí)不然，早期教育是泛指對(duì)嬰幼兒進(jìn)行感知訓(xùn)練和良好行為習(xí)慣、品德觀念的培養(yǎng)。這主要是通過(guò)讓他們多看、多聽(tīng)，以及作一些簡(jiǎn)單自我服務(wù)能力的訓(xùn)練。早期教育是啟發(fā)孩子求知欲的過(guò)程，而不是一味地灌輸知識(shí)，應(yīng)當(dāng)從孩子的興趣愛(ài)好出發(fā)，而不是強(qiáng)求知識(shí)的系統(tǒng)性，是誘導(dǎo)的，而不是強(qiáng)迫的。

　　持這種想法的家長(zhǎng)，主要是擔(dān)心孩子太小，用腦過(guò)多，會(huì)損害他們的健康。這種顧慮是多余的，因?yàn)閺纳砩峡矗扇说哪X細(xì)胞大約有140億個(gè)，其70—80%是在3歲前形成的。但開(kāi)始時(shí)，這些腦細(xì)胞互相之間幾乎沒(méi)什么聯(lián)系，直到孩子出世后，由于外來(lái)的刺激——豐富的環(huán)境和合理的引導(dǎo)，腦細(xì)胞才獲得急劇生長(zhǎng)發(fā)育，彼此間發(fā)生聯(lián)系，大腦便開(kāi)始工作，并逐漸發(fā)育成熟。這說(shuō)明對(duì)嬰幼兒進(jìn)行知覺(jué)教育不會(huì)損害他們的大腦。

　　對(duì)孩子進(jìn)行早期教育既是一門科學(xué)性很強(qiáng)，又是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。孩子的情況既有共性又有個(gè)性，應(yīng)當(dāng)針對(duì)每個(gè)孩子不同的特點(diǎn)進(jìn)行超前教育，但歸根結(jié)底，總的原則是兩個(gè)字——啟迪。

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